— Да, но в нашей школе, а я из Снежинска Челябинской области, был не очень сильный педагогический состав. Учитель был великолепный, но «не олимпиадный», поэтому я вышел на региональный этап и завалил там практический тур по биологии. С тех пор я сделал вывод, что олимпиадное движение должно сопровождаться педагогом с определённым пониманием специфики подготовки, — а она отличается от традиционных приёмов, техник и методик, — с нужным складом характера и колоссальной верой в успех, который, конечно, достигается далеко не сразу. Если есть такой взрослый наставник, ребята получают хороший результат.

— Нет, никогда. Мальчики редко бывают отличниками. Да и начинал я учиться в одной школе, потом перешёл в другую, более сильную, и поэтому было очень тяжело догонять ребят, которые уже знали больше меня. Будучи студентом, я всё же закончил педагогический университет с красным дипломом. Поэтому в какой-то мере реализовал потенциал отличника.

— Да, ведь я веду подготовительные курсы по поступлению в СУНЦ для семиклассников. Туда приходят дети с таким синдромом. Но потом, поступив в лицей, они понимают, что тянуть одновременно все предметы на отлично невозможно. Нужно выбирать. И они выбирают. Кто может тянуть олимпиадное движение — тянут его, кто-то решает двигаться в проектной деятельности. Ну и всегда остаются те, кто всё же упорно «идёт на золотую медаль».

— Что касается уровня регионального и заключительного этапов, то меня вполне всё устраивает. В этом году количество мест по биологии увеличено с 350 до 500, по другим дисциплинам произошло увеличение, поэтому в стране в целом есть абсолютное понимание и тенденция к тому, что олимпиадное движение — это драйвер развития национальной системы образования. Исходя из этого понимания был создан образовательный центр «Сириус», успешно функционирует технология подготовки к олимпиадам и в загородном центре «Таватуй». Это региональный уровень. Но на муниципальном уровне я бы всё же кое-что подправил. Насколько знаю, сейчас этим как раз и занимаются, ведь муниципальный этап — важная часть этапа регионального.

— В какой-то степени. Когда обучающиеся готовятся к олимпиаде по биологии, у них есть практический тур. На нём проверяют конкретные навыки работы с каким-то объектом. Поэтому, конечно, в целом Всероссийская олимпиада школьников по биологии, например, регионального, заключительного этапа однозначно помогает школьникам, потому что в них есть практические туры. Ну и, конечно, когда они готовятся к теоретическому туру, они просматривают большой объём контента, который предоставляют университеты. И вот в рамках этого контента преподаватели всё равно рассматривают практическую ценность своей дисциплины. И поэтому, конечно, подготовка к олимпиаде косвенно, а где-то и прямо приводит ребят к осознанию практичности тех знаний, которые они накапливают на протяжении долгого времени.

— Он у каждого свой. Успех может быть в моменте, а может быть и на протяжении долгого времени. По-моему, успех — это какая-то сверхудача. Не удача, а сверхудача. В смысле того, что вы достигли чего-то через реализацию своих возможностей, то есть у вас таких возможностей, может быть, и не было, а вы как-то получили их и достигли особого результата. Успех — это что-то кардинально новое в структуре вашего движения. То есть это какая-то точка, финал какой-то вашей деятельности, завершение вашей деятельности на качественно новом уровне. Вот если качественно новый уровень есть, значит, у вас есть успех.

— Потребность не снижается, потому что так или иначе есть перечневые олимпиады, они требуют подтверждения единым госэкзаменом. Что касается олимпиадников, то, наверное, в какой-то мере перекос существует, особенно в топовых университетах. Если мы сделаем качественную олимпиаду, то хорошо, если у нас ребята поступают по этим качественным заданиям. Если ребёнок становится призёром или победителем заключительного этапа ВсОШ, то я считаю, что он имеет полное право поступить без экзаменов в университет. Другое дело, когда мы говорим о девятом классе, например. Существует дискуссия, чтобы убрать такую возможность у девятиклассников, потому что объём знаний в девятом классе значительно меньше, чем в десятом или в одиннадцатом. И поэтому существует определённая несправедливость, что девятиклассник, став призером или победителем заключительного этапа, уже получает свой статус студента любого университета страны и может поступать без экзаменов. Возможно, в этой части стоит подумать, но призёры и победители олимпиад 11 классов однозначно должны иметь такой статус. Я работаю с этими детьми, и я точно могу сказать, что это сверхдети в каких-то моментах, потому что они решают нереальные задания. У госэкзамена другая задача — дать возможность «регионалам» поступить туда, куда они десятилетиями вообще не могли поступить.

— Есть разница между оценками и отметками. В школах ставят отметки, а не оценки, потому что отметка — это просто число. А оценка — это, прежде всего, перечень критериев, параметров. Всероссийская олимпиада школьников, например, имеет понятные и прозрачные параметры адекватной оценки. Не одарённости, а знаний ребенка. Когда мы говорим об отметке, а не об оценке учителя, она, как правило, субъективна. Потому что, имея разбег от 0 до 5, мы часто ставим от 3 до 5. Мы уже уменьшили разбег: 3, 4, 5. Вот один ребёнок получил 4, а вот другой получил 4. Вы хотите сказать, что они одинаково знают? На мой взгляд, нет. А отметка одна и та же. Когда мы говорим об олимпиадах, там разбег очень большой, всё измеряется в баллах. Они дают чёткое понимание, где ты реально находишься. И к чему стремиться дальше, что делать, о чём думать.